¿QUÉ ES EL pH?

El pH es una unidad de medida que sirve para establecer el nivel de acidez o alcalinidad de una sustancia. Se expresa como el logaritmo negativo de base de 10 en la actividad de iones de hidrógeno. Su fórmula se escribe de la siguiente manera:

Cuando se obtiene mediante una medida de pH que un producto, sustancia o elemento es ácido, quiere decir que posee una alta o baja cantidad de iones de hidrógeno (dependiendo del nivel). Por su parte, que la medición arroje que una sustancia es alcalina (base), significa que no cuenta con estas concentraciones de iones de hidrógeno.

Por lo tanto el pH no es más que el indicador del potencial de hidrógenos

La escala de pH: Así como para establecer los metros de una tabla, se usa una cinta de medir que posee milímetros, centímetros y metros, igualmente el pH cuenta con su propia escala. De esta forma encontraremos que ésta va desde 0 a 14.  Alcanzar el 0 es indicador de máxima acidez, por su parte, 14 es el opuesto, base. El punto intermedio es el 7, como su nombre indica, es lo neutral.

NEUTRALIZACION

Una reaccion de neutralizacion se lleva a cabo al conbinar un acido con un base en general producen un hidroxido formando agua y sal.

A este tipo de reaccion se le conoce como reaccion de doble sustiticion o reaccion de metatesis,esto es por que intercambian parejas de iones.

Este tipo de reacciones son especialmente útiles como técnicas de análisis cuantitativo. En este caso se puede usar una solución indicadora para conocer el punto en el que se ha alcanzado la neutralización completa. Algunos indicadores son la fenolftaleína , azul de safranina, el azul de metileno, etc.

Existen también métodos electroquímicos para lograr este propósito como el uso de un PH NEUTRO o la conductimétric.

NOMENCLATURAS

ÓXIDOS

Son compuestos químicos inorgánicos (materia NO ORGÁNICA) formados por dos átomos: oxígeno y otro elemento (metal o no metal). Si el oxígeno está unido a un metal tendremos los llamados óxidos básicos. Si el oxígeno está unido a un no metal tendremos un óxido ácido. El oxígeno siempre posee un número de oxidación -2.

Primera regla

para nombrar a un ión monoatómico negativo se coloca primero el nombre del elemento y luego se usa el sufijo “URO”

Fórmula	Nombre
F1-	ion floruro
H-	ion hidruro
Br1-	ion bromuro
S2-	ion sulfuro

Segunda regla

Para nombrar a un ion monoatómico positivo de un numero de oxidación, solamente se usa el nombre del elemento.

Fórmula	Nombre
Ca2+	ion calcio
H+	ion hidrogeno
Al3+	ion aluminio

Tercera regla

Para nombrar a un ión monoatómico positivo que tiene mas de un número de oxidación utilice:

1. Sistema stock.- Primero se menciona el nombre del elemento y luego entre paréntesis la valencia en números romanos.

Fórmula	Nombre
Fe3-	ion hierro (III)
Cu2+	ion cobre (II)
Cu1+	ion cobre (I)
Co2+	ion cobalto (II)

2. Sistema común.- Se utiliza las terminaciones “oso” e “ico” de la siguiente manera.

Nos damos cuenta que solo tiene dos sufijos:

• OSO (menor valencia , +2)
• ICO (mayor valencia , +3)

Entonces la nomenclatura para las dos valencias del fierro es

Fe+2 : Nombre del elemento + Subfijo (OSO)

Fe+2 : ion ferroso

Fe+3 : ion férrico

Prefijo HIPO + sufijo OSO : para la valencia +1

• Sufijo OSO : para la valencia +3
• Sufijo ICO : para la valencia +5
• Prefijo HIPER + sufijo ICO : para la valencia +7

Entonces la nomenclatura seria:

Cu+1 : Ion hipobromoso

Cu+3 : Ion bromoso

Cu+5 : Ion brómico

Cu+7 : Ion hiperbrómico

Cuarta regla

Sistema IUPAC : Emplea prefijos numerales cuando en una sustancia existen varios constituyentes idénticos.

Los prefijos numerales indican la cantidad de átomos que hay de cada elemento en el compuesto y son:

mono	1
di	2
tri	3
tetra	4
penta	5
hexa	6
…	…

Si hay un solo atomo del elemento en la fórmula entonces se omite el prefijo mono.

Fórmula	Nombre
PBr5	Pentabromuro de fósforo
CO2	Dióxido de carbono
U3O8	Octaóxido de triuranio
As2S3	Trisulfuro de diarsénico

LA ENERGÍA EN LOS ECOSISTEMAS

Todos los seres vivos necesitan materia y energía para llevar a cabo sus funciones vitales. Toda la energía utilizada por los seres vivos proviene del Sol, está energía es consumida y ya no volverá a ser utilizada por los seres vivos, por eso se dice que la energía que atraviesa un ecosistema es unidireccional, es decir, fluye en una sola dirección. La materia orgánica procedente de restos y cadáveres de seres vivos es transformada por algunos microorganismos en materia inorgánica. Esta materia es consumida por los seres autótrofos y heterótrofos. A su vez, cuando estos mueren, sus restos son de nuevo transformados en materia inorgánica, es por ello, que la materia constituye un ciclo cerrado en el ecosistema.

A continuación les dejamos una presentación para hacer más énfasis en el tema:

http://es.slideshare.net/Itzycontreras/la-energa-de-los-ecosistemas-12524895

ESTRUCTURA TRÓFICA DE UN ECOSISTEMA

La cadena alimenticia es el proceso de transferencia de energía alimenticia a través de una serie de organismos, en el que cada uno se alimenta del precedente y es alimento del siguiente.

Cada nivel de la cadena se denomina eslabón:

En una cadena trófica, cada eslabón obtiene la energía necesaria para la vida del nivel inmediato anterior; y el productor la obtiene del sol. De modo que la energía fluye a través de la cadena.

En este flujo de energía se produce una gran pérdida de la misma en cada traspaso de un eslabón a otro, por lo cual un nivel de consumidor alto (ej: consumidor 3^ario) recibirá menos energía que uno bajo (ej: consumidor 1^ario).

Dada esta condición de flujo de energía, la longitud de una cadena no va más allá de consumidor terciario o cuaternario.

Una cadena alimentaria en sentido estricto, tiene varias desventajas en caso de desaparecer un eslabón:

a)Desaparecerán con él todos los eslabones siguientes pues se quedarán sin alimento.

b)Se superpoblará el nivel inmediato anterior, pues ya no existe su predador.

c)Se desequilibrarán los niveles más bajos como consecuencia de lo mencionado en a) y b)

d)Por tales motivos las redes alimentarias o tramas tróficas son más ventajosas que las cadenas aisladas.

CONTAMINACIÓN ATP

La prueba de trifosfato de adenosina (ATP) controla los niveles de bacterias en el agua y en otras sustancias. Llame hoy mismo a SGS para realizar un análisis de ATP y evitar una contaminación bacteriana con sus costes. 

Las pruebas microbiológicas que determinan niveles de bacterias en agua y otras sustancias incluyen las pruebas de ATP. Dado que el ATP es una molécula y una fuente de energía existente en todas las células vivas, una prueba de ATP ofrece una idea clara de la cantidad de organismos en una muestra de ensayo. 

La prueba de ATP es eficaz y muestra los resultados rápidamente mediante visualizaciones en pantalla. En todos nuestros análisis de laboratorio utilizamos equipos de última generación. La prueba implica la medición de la bioluminiscencia de la muestra de ensayo. La reacción del ATP con la enzima luciferasa produce luz que puede medirse con un luminómetro. La cantidad de luz muestra el nivel de organismos vivos en la muestra de prueba. 

Los resultados de nuestro análisis de ATP pueden usarse para cumplir los requisitos de su organización o los controles reglamentarios. En caso necesario podemos utilizar los hallazgos para colaborar en un plan de limpieza. Todos nuestros servicios están adaptados para cumplir sus requisitos específicos y le ayudarán a gestionar sus riesgos empresariales y a mejorar su eficacia comercial y su prestigio profesional. 

La contaminación bacteriana es una amenaza medioambiental de primera magnitud. Puede afectar a sus productos, a sus bebidas y líquidos refrigerantes y a cualquier producción residual en sus procesos. Un enfoque proactivo y un plan de control claro suponen un funcionamiento limpio y una ventaja competitiva para su negocio. La certeza de que sus productos son seguros significa que llegan primero a las estanterías. Decídase y llame hoy mismo a nuestro equipo de análisis de ATP.

DÍA DE LA CIENCIA

las estudiantes del grado noveno del centro educativo nuestra señora de la paz en el día de la ciencia mostraron su proyecto  el cual se basaba en la educación en la nube con este proyecto dieron a entender la importancia de trabajar con diferentes herramienta de Internet como blogger y las diferentes redes sociales como instagram ,twitter entre otras,también mostraron los mejores blogs de las estudiantes y sus filosofías mostrando como se creaba un blog, como crear entradas y demás funciones de esta herramienta.

este es un proyecto de todas las estudiantes de noveno el cual lo han venido trabajando desde el principio de año, subiendo entradas por cada tema visto en la materia de ciencias naturales con el fin de enriquecer sus conocimientos y enseñarles a trabajas la tips de la Internet.

todos los integrantes de la comunidad se sintieron muy satisfechos con el resultado del proyecto del dia de la ciencia por que se vio reflejado el esfuerzo y la dedicación de las estudiantes.

Educacion en la nube

El proyecto del día de la ciencia elaborado por el curso 901 del centro educativo nuestra señora de la paz recibió el nombre de educación en la nube, este proyecto se presento a coordinadores, maestros y estudiantes el día 1 de septiembre del presente año.

Donde se explico que en algunas ocasiones se hace un mal uso de las herramientas que nos brinda la Internet, pero en grado noveno el maestro Jhon Carlos Buitrago quiso cambiar esa idea errada de las estudiantes implementando en la asignatura de biología un blog que se crea a través de la pagina virtual blogger en el cual se hace una presentación de los temas vistos en clase de una manera concreta ya sea con imágenes, vídeos o en una breve explicación.

Como tal el proyecto me parecio muy buena ya que enriqueció el conocimiento de todas las estudiantes y con esto se obtuvo un acercamiento entre estudiantes y todas las herramientas virtuales para comprender todo lo que se realizo el día 1 de septiembre y a lo largo del año. Este proyecto dio nuevas idea para el crecimiento virtual del colegio ya que muchos maestros dieron comentarios positivos y algunos dieron la opción de implementarlo en mas materias.

COMENTARIO SOBRE EL DÍA DE LA CIENCIA

El día de la Ciencia en el Centro Educativo de Nuestra Señora de la Paz se llevó a cabo el 1 de Septiembre donde las estudiantes del grado Noveno dieron a conocer a toda la comunidad educativa el proyecto en el cual venían trabajando desde principio de año con el objetivo de enfatizar los blogs como ayuda educativa con respecto a nuestro énfasis en Pedagogía y Educación; como también fortalecer todo tipo de conocimientos previos que queramos adquirir por medio de estas herramientas tecnológicas. En muchas ocasiones hacemos mal uso de la tecnología y la utilizamos para hacerle daño al prójimo en vez de emplearla como un buen ejecutor en nuestro aprendizaje y potencializador en todas nuestras dimensiones que fortalecemos día a día. Por ello este proyecto llamó la atención del cuerpo ejecutivo ya que los blogs brindan servicios que benefician al servidor si se utiliza de manera correcta y por ende contribuye a la búsqueda de nuevas experiencias y apropiación del conocimiento.

PRISMA DE NEWTON

Entre 1670 y 1672, Isaac Newton, trabajó intensamente en distintos problemas que estaban relacionados con la óptica.

Así realizo un conocido experimento, con prismas de vidrio transparentes, con caras no paralelas donde ocurre una doble refracción. En primera instancia, utilizó solo un prisma.Ubicó el prisma en un cuarto oscuro, en el cual entra un haz de luz blanca y atraviesa un trozo de cristal con caras planas, que no son paralelas. Al entrar y salir de este, la luz sufre una doble refracción. La luz se recoge en una pantalla, y lo que se obtiene es un haz que tiene todos los colores naturales del arcoiris separados, el rojo,naranja, verde, azul, añil y violeta.

Para sus experimentos, Newton usó prismas triangulares de cristal. La luz penetra por una de las caras del prisma y se refracta hasta descomponerse en diferentes colores, debido a que el grado de separación varía en función de la longitud de onda de cada color. Los prismas actúan de este modo gracias a que la luz cambia de velocidad cuando pasa del aire al cristal del prisma. Una vez separados los colores, Newton utilizó un segundo prisma para volver a refractarlos y que formaran de nuevo luz blanca. El experimento demostraba que el prisma no añadía el color a la luz, como muchos creían. Newton también hizo pasar solo al color rojo obtenido con un prisma por un segundo prisma, descubriendo así que el color no se alteraba. Era una prueba más de que el prisma no creaba los colores, sino que sólo separaba los que estaban presentes en el haz de luz original.

"La luz descompuesta en el primer prisma, se vuelve a juntar en el segundo invertido, para formar el haz de luz blanco de nuevo".